場面緘黙（選択性緘黙）は、家庭内では普通に話せるものの、学校や幼稚園など特定の場所や状況では話せなくなる障害です。本記事では、場面緘黙の定義や原因、具体的な症状、診断基準と治療方法について詳しく解説します。また、場面緘黙に関する相談先や発達障害との関連性についても触れています。さらに、発達障害のある子どもを支援するための主要な機関とその役割についても詳述します。家庭、学校、地域社会が協力して子どもを支援するための具体的な方法についても述べていますので、場面緘黙や発達障害についての理解を深め、適切な対応を行うための参考にしてください。
1. 場面緘黙（選択性緘黙）とは
場面緘黙（選択性緘黙）は、家の中では普通に会話ができるのに、学校や幼稚園などの特定の場所や状況では話せなくなる症状です。この状態は本人の意思とは関係なく、心理的な障害として医学的には「不安症群」に分類されます。場面緘黙の子どもは、特定の環境や人に対して極度の不安を感じ、その結果として話すことができなくなります。これは単なる「恥ずかしがり屋」や「内気」とは異なり、本人が話そうと努力してもできない状態です。
この障害は、環境の変化やストレスが引き金となることが多く、例えば新しい学校に転校したり、新しいクラスに入ったりすることがきっかけとなることがあります。また、家では親や兄弟と普通に会話ができるのに、学校では先生やクラスメイトと話せないことがあります。これは、家庭という安心できる環境と、学校という不安を感じる環境の違いによるものです。学校での活動や友達との交流に支障をきたすことがあり、これが長期化すると学習面や社会性の発達にも悪影響を及ぼす可能性があります。例えば、先生に質問ができなかったり、友達と遊ぶ約束ができなかったりすることがあります。また、トイレに行きたいことを言い出せないなど、日常生活においても困難が生じることがあります。
場面緘黙は、本人にとって非常に辛い状況です。周囲の人々、特に学校の先生やクラスメイトが理解し、サポートすることが重要です。話すことができない原因を「わざと」や「話したくないだけ」と誤解せず、子どもの不安を軽減するための環境作りが求められます。例えば、無理に話させようとするのではなく、安心できる環境を整えることで、少しずつ話す機会を増やしていくことが効果的です。
また、一部の子どもだけの問題ではなく、成人にも見られることがあります。大人になってからも特定の場面で話せない状況が続く場合があります。これには、職場や社交の場での発言が困難であったり、電話での会話ができなかったりすることが含まれます。
以上のように、場面緘黙は単なる一時的な問題ではなく、適切な理解と支援が必要な障害です。家族や学校、専門家が協力してサポートすることで、子どもが安心して話せるようになるための環境を整えていくことが求められます。
2. 場面緘黙の原因
場面緘黙（選択性緘黙）の原因は、現在のところ完全には解明されていませんが、いくつかの要因が複雑に絡み合って発症することが考えられています。以下に、その主な要因について詳しく説明します。
2.1 不安になりやすい気質
場面緘黙の子どもは、もともと不安になりやすい気質を持っていることが多いです。この気質は、生まれつきのものであり、性格や遺伝的要素が影響していると考えられます。例えば、親や近親者にも同様の不安障害を持つ人がいる場合、その遺伝的傾向が子どもに受け継がれることがあります。
2.2 心理的要因
心理的要因としては、子どもが成長する過程で経験するさまざまな出来事が関与します。例えば、以下のような状況が心理的な負担となり、場面緘黙を引き起こすことがあります。
- 過去のトラウマ
過去に経験したショックな出来事（例：大声で叱られた、いじめられたなど）がトラウマとなり、その後特定の場面で話せなくなることがあります。 - 家族関係
家族内での緊張状態や過度な期待、厳しいしつけなどが子どもにプレッシャーを与え、不安を増大させることがあります。ただし、育て方が直接の原因とは限りません。
2.3 社会・文化的要因
社会・文化的要因も場面緘黙の発症に影響します。特に以下のような環境が関与していると考えられます。
- 環境の変化
入園、入学、転校などの大きな環境の変化は、子どもにとって非常にストレスフルな出来事です。新しい環境に適応することが難しく、その結果として場面緘黙を発症することがあります。 - 社会的期待
社会的な役割や期待が過剰に子どもにかかると、そのプレッシャーから不安が高まり、特定の場面で話せなくなることがあります。
2.4 発症のきっかけ
場面緘黙の発症には、明確なきっかけがある場合と、特に理由が見当たらない場合があります。一般的には以下のような出来事がきっかけとなることが多いです。
- 環境の変化
入園、入学、転校など、新しい環境に適応する過程で強い不安を感じ、話すことができなくなる場合があります。 - 特定の出来事
教室で先生から強く叱責されたり、友達からからかわれたりすることが、場面緘黙を引き起こすことがあります。
2.5 過去のトラウマ
過去には、場面緘黙のすべてがトラウマに関連付けられていたこともありますが、現在では多くのケースでトラウマが直接の原因ではないことがわかっています。しかし、トラウマ性緘黙や身体的・精神的虐待が原因となる場合もあり、その際は異なるアプローチが必要です。
2.6 発症率と性別差
場面緘黙の発症率は、調査によって異なりますが、おおむね1000人に1人から数百人に1人の割合とされています。また、場面緘黙は若干女子に多いとされています。これは、性別による心理的・社会的な要因が影響している可能性があります。
以上のように、場面緘黙の原因は一つに限定されず、複数の要因が複雑に絡み合っています。子ども一人ひとりの背景や環境を理解し、適切なサポートを行うことが重要です。
3. 場面緘黙の症状
場面緘黙（選択性緘黙）の症状は、家庭内では問題なく会話できるのに、学校や幼稚園など特定の社会的場面では話せなくなるという特徴があります。この症状は非常に多様で、子どもによって異なる形で現れることが多いです。以下に、具体的な症状やそのバリエーションについて詳しく説明します。
3.1 家庭内と社会的場面での違い
場面緘黙の子どもは、家庭内では親や兄弟と普通に会話を楽しむことができますが、学校や幼稚園などの社会的場面では声が出なくなります。この差異は、子どもにとって安心できる環境と不安を感じる環境の違いによるものです。家庭ではリラックスして話すことができる一方で、学校などの環境では強い不安や緊張を感じ、話すことが難しくなります。
3.2 具体的な症状
場面緘黙の具体的な症状は以下の通りです。
- 親やきょうだい以外とまったく話せない
家族とだけ話せるが、先生や友達とは全く話せない状態が続くことがよくあります。 - 声を聞かれることや注目されることが怖い
注目されると強い不安を感じ、話すことができなくなります。例えば、クラスで発表する際や質問されると、緊張から声が出なくなることがあります。 - 表情が乏しく、自分の気持ちを出しにくい
感情表現が難しく、喜怒哀楽を顔に出さないことが多いです。また、自分の気持ちを言葉で表現するのも困難です。 - 決まった台詞（音読など）なら話せる
あらかじめ決まっている台詞や文章を読むことはできても、自分の言葉で話すことができない場合があります。 - 特定の友達とは小さな声で話せる
非常に親しい友達や信頼できる人とだけ、小さな声で話せることがあります。しかし、これも非常に限定的な状況に限られます。 - 動きがぎこちなくなる
緊張や不安から、動作がぎこちなくなることがあります。これは身体的な緊張が影響しているためです。 - 人の目が気になってしまう
他人の視線が気になり、極度の緊張や不安を感じます。そのため、話すことがさらに困難になります。
3.3 症状の多様性
場面緘黙の症状は子どもによって大きく異なります。一部の子どもは友達とは話せるが、先生とは話せないこともあります。また、小声であれば話せる子どももいれば、全く声が出せない子どももいます。さらに、感情表現が乏しい子どももいれば、動作がぎこちなくなる子どももいます。
3.4 周囲の理解の重要性
場面緘黙の子どもにとって、周囲の理解とサポートは非常に重要です。教師やクラスメイトがこの症状について理解し、支援することで、子どもが少しずつ話せるようになる環境を整えることができます。例えば、無理に話させようとするのではなく、安心できる環境を提供し、徐々に話す機会を増やすことが効果的です。
3.5 成人における場面緘黙
場面緘黙は子どもに限らず、成人にも見られることがあります。大人の場合、職場や社交の場で話すことが困難になることがあります。例えば、会議で発言できなかったり、電話での会話ができなかったりすることがあります。このような場合、適切な職場環境やサポートが必要です。
3.6 他の障害との関連
場面緘黙の症状は、他の心理的障害や発達障害と重なることがあります。例えば、トラウマ性緘黙や失声症など、特定の出来事や精神的ストレスによって引き起こされる症状が似ている場合があります。これらの障害との区別を明確にするためには、専門家による診断が重要です。
以上のように、場面緘黙の症状は多岐にわたります。子どもの症状を理解し、適切な対応とサポートを行うことが、症状の改善につながります。場面緘黙の子どもが安心して話せる環境を提供することで、少しずつコミュニケーション能力を向上させることが可能です。
4. 場面緘黙の診断基準と治療方法
4.1 場面緘黙の診断基準
場面緘黙（選択性緘黙）の診断基準は、米国精神医学会が刊行している『DSM-5』（精神障害の診断と統計マニュアル 第5版）に基づいています。診断には以下の基準を満たす必要があります。
- 家庭などでは話すことができるが、学校や社会的な場面で話すことができない
子どもが家庭内では普通に話せるのに対し、学校や幼稚園などの社会的な場面で1ヶ月以上話すことができず、そのために社会生活に影響を及ぼしている状態が求められます。 - 他の疾患や障害が原因ではない
話すことのできない原因が、言葉の知識不足や自閉スペクトラム症、統合失調症などの他の疾患や障害ではないことが確認されます。 - 話すことができなくても、他の方法でコミュニケーションが可能である
声を出して話すことができなくても、指さしや筆談などの他の方法でコミュニケーションができる場合があります。
診断は通常、児童精神科や臨床心理士などの専門家が行い、子どもの様子や状況を総合的に評価して診断が下されます。診断基準を満たすかどうかは、詳細な観察と面談を通じて判断されます。
4.2 場面緘黙の治療方法
場面緘黙の治療は、適切な対応と支援によって改善が期待されます。以下に、主な治療方法とその詳細を説明します。
- 行動療法
行動療法は、場面緘黙の治療において最も一般的な方法です。この療法では、子どもが不安を感じない状況から徐々にチャレンジを始め、少しずつ不安を感じる場面でも話せるようにします。具体的には、以下のステップで進められます。- 安心できる環境作り
まず、子どもが安心して過ごせる環境を整えます。これは、家庭や学校での支援が重要です。 - 段階的なチャレンジ
子どもが不安を感じにくい場面から徐々に難易度を上げていきます。例えば、最初は家族の前で話す練習をし、その後友達、最終的には先生の前で話すことを目指します。 - ポジティブな強化
子どもが話すことができた場合には、褒めたり報酬を与えたりして、ポジティブな体験を強化します。
- 安心できる環境作り
- 薬物療法
場面緘黙の治療において、場合によっては薬物療法が用いられることもあります。不安を和らげるための抗不安薬や抗うつ薬が処方されることがあります。ただし、薬物療法はあくまで補助的なものであり、行動療法や環境調整と併用されることが多いです。薬物療法を行う場合は、医師の指導のもとで慎重に進められます。 - 特別支援教育
学校教育において、場面緘黙は「情緒障害」に分類されます。情緒障害の子どもは、特別支援教育の対象となり、適切な支援を受けることができます。具体的には、以下のような支援が行われます。- 特別支援学級
通常のクラスとは別に、特別支援が必要な子どもたちが集まるクラスです。ここでは、専門の教師が子ども一人ひとりに合わせた教育を行います。 - 通級指導教室
通常のクラスに通いながら、特定の時間だけ通級指導教室で個別の支援を受けることができます。この方法により、子どもは通常のクラスメートと一緒に学びながら、必要な支援を受けることができます。
- 特別支援学級
- 家庭と学校の連携
家庭と学校が連携して子どもを支援することが、場面緘黙の改善にとって非常に重要です。家庭では、子どもが安心して話せる環境を作り、学校では、教師が子どもの状況を理解し、適切な支援を行うことが求められます。また、定期的に家庭と学校がコミュニケーションを取り合い、子どもの進捗や課題を共有することが重要です。 - 専門家の支援
場面緘黙の治療には、児童精神科医や臨床心理士などの専門家の支援が不可欠です。専門家は、子どもの心理状態を評価し、適切な治療プランを提供します。また、専門家のカウンセリングを受けることで、子どもだけでなく、家族も場面緘黙に対する理解を深め、適切な対応方法を学ぶことができます。
場面緘黙は、早期に適切な対応を行うことで、徐々に改善していくことが期待されます。子ども一人ひとりの状況に合わせた治療方法を選択し、家庭、学校、専門家が連携して支援を行うことが、場面緘黙の改善に繋がります。
5. 場面緘黙の相談先
場面緘黙（選択性緘黙）の子どもを持つ親や、本人が抱える不安や疑問に対して、適切な相談先を見つけることが非常に重要です。早期に専門家のアドバイスを受けることで、症状の悪化を防ぎ、適切な支援を受けることができます。以下に、場面緘黙に関する相談先について詳しく説明します。
5.1 市町村保健センター
市町村保健センターは、地域ごとに設置されている公共の健康支援機関です。ここでは、子どもの健康や発達に関する相談を受け付けています。保健センターでは、保健師や臨床心理士などの専門家が常駐しており、場面緘黙に関する初期の相談を行うことができます。また、必要に応じて、さらに専門的な医療機関や支援機関への紹介も行っています。
5.2 子育て支援センター
子育て支援センターは、地域の子育て家庭を支援するための施設で、子育てに関するさまざまな相談に対応しています。ここでは、子育て支援に関する情報提供や、子どもと親が一緒に参加できるプログラムを提供しています。場面緘黙に関する相談も受け付けており、親が抱える不安や疑問に対して、具体的なアドバイスや支援策を提案しています。
5.3 児童相談所
児童相談所は、子どもの福祉を守るための公的機関で、子どもに関するさまざまな問題について相談を受け付けています。場面緘黙に関する相談もここで行うことができ、専門の児童福祉司や心理士が対応します。必要に応じて、医療機関や他の支援機関との連携を図り、子どもに適した支援策を提供します。また、児童相談所では家庭訪問を行い、家庭環境の改善や支援プランの作成をサポートします。
5.4 民間団体のサポート
民間団体も場面緘黙に関するサポートを提供しています。例えば、「かんもくネット」は、場面緘黙に関する情報を提供し、保護者や本人向けの資料を公開しています。さらに、オンラインや対面での相談会やセミナーを開催し、場面緘黙についての理解を深める機会を提供しています。こうした団体を利用することで、最新の情報や専門家のアドバイスを得ることができます。
5.5 専門医療機関
場面緘黙の診断と治療には、専門の医療機関を受診することが重要です。以下に、主な医療機関の種類を紹介します。
- 児童精神科
子どもの精神的な問題を専門に扱う医療機関です。場面緘黙の診断や治療、カウンセリングを提供します。 - 臨床心理士が在籍するクリニック
心理療法を通じて、場面緘黙の治療を行うクリニックです。臨床心理士が子どもの心理状態を評価し、適切な治療プランを提案します。 - 総合病院の精神科
総合病院の精神科でも場面緘黙の診断と治療を受けることができます。多くの場合、専門の医師や心理士がチームで対応します。
5.6 教育機関での相談
学校や幼稚園も場面緘黙の相談先として重要な役割を果たします。教師やスクールカウンセラーに相談することで、学校内での対応策を講じることができます。例えば、以下のような支援が行われます。
- 個別教育プランの作成
子どもの状況に応じた個別の教育プランを作成し、支援を行います。 - クラス全体の理解を促す
クラスメートや教師が場面緘黙について理解し、適切なサポートを提供できるようにします。 - 特別支援教育の導入
必要に応じて、特別支援学級や通級指導教室での支援を行います。
5.7 オンライン相談
近年では、インターネットを利用したオンライン相談も増えています。専門家によるオンラインカウンセリングや、親同士の情報交換ができるオンラインコミュニティなど、さまざまな形で支援を受けることができます。オンライン相談は、自宅から気軽に利用できるため、多忙な親にも適しています。
場面緘黙に関する相談先は多岐にわたり、それぞれの機関が連携して支援を行うことが重要です。早期に適切な相談先を見つけ、専門家のアドバイスを受けることで、子どもの症状を改善し、安心して話せる環境を整えることができます。
6. 発達障害と場面緘黙の関連性
場面緘黙（選択性緘黙）は、発達障害との関連性が指摘されています。場面緘黙の子どもの中には、発達障害の特性を持つ子どもも多く見られます。ここでは、発達障害の種類とその特徴、そして場面緘黙との関連性について詳しく説明します。
6.1 発達障害の種類と特徴
発達障害にはさまざまな種類があり、それぞれ異なる特徴を持っています。以下に、主な発達障害の種類とその特徴を示します。
- ASD（自閉スペクトラム症）
- 特徴
対人関係の困難さ、限定された行動や興味の範囲、感覚過敏などが特徴です。社会的なコミュニケーションが難しく、他者とのやり取りで不安や緊張を感じやすいことがあります。 - 場面緘黙との関連
ASDの子どもは、特定の状況で話すことができないことが多く、場面緘黙と重なる症状を示すことがあります。例えば、学校の教室では話せないが、家では普通に話せるという状況が見られます。
- 特徴
- ADHD（注意欠如多動症）
- 特徴
不注意、多動性、衝動性が主な特徴です。集中力が続かず、落ち着きがない行動が見られます。 - 場面緘黙との関連
ADHDの子どもは、環境の変化や新しい状況に対して過剰に反応しやすく、特定の場面で話すことが難しくなることがあります。不安や緊張が高まると、場面緘黙の症状が現れることがあります。
- 特徴
- LD・SLD（限局性学習症）
- 特徴
知的発達には遅れがないものの、読み書きや計算に困難を伴います。特定の学習活動に対して苦手意識が強いです。 - 場面緘黙との関連
学校での学習活動に対する不安が、話すことへの障壁となる場合があります。特に、学習に対するプレッシャーが強いと、話すことができなくなることがあります。
- 特徴
6.2 場面緘黙と発達障害の共通点
場面緘黙と発達障害には、いくつかの共通点があります。これらの共通点が、両者の関連性を示しています。
- 社会的な不安
- 場面緘黙の子どもは、特定の社会的場面で強い不安を感じ、その結果として話すことができなくなります。同様に、発達障害の子どもも社会的な状況で不安を感じることが多く、コミュニケーションに困難を伴うことがあります。
- 感覚過敏
- 発達障害の子どもは、音や光、触覚などに対して過敏に反応することがあります。この感覚過敏が、不安や緊張を引き起こし、話すことができなくなる原因の一つとなることがあります。
- 環境への適応の難しさ
- 発達障害の子どもは、新しい環境や状況に適応するのが難しいことがあります。これと同様に、場面緘黙の子どもも、環境の変化に対して強い不安を感じることがあり、その結果として話すことができなくなります。
6.3 発達障害の診断と場面緘黙の治療
発達障害がある場合、場面緘黙の治療には、発達障害の特性に合わせたサポートが必要です。以下に、発達障害の診断と場面緘黙の治療について説明します。
- 発達障害の診断
- 発達障害の診断は、専門の医療機関で行われます。児童精神科医や臨床心理士が、子どもの行動や発達の状態を評価し、診断を下します。診断には、詳細な面談や観察、発達検査などが含まれます。
- 場面緘黙の治療
- 発達障害の特性に応じた治療プランが必要です。例えば、ASDの子どもには、ソーシャルスキルトレーニング（SST）などの対人関係のスキルを向上させるプログラムが効果的です。ADHDの子どもには、行動療法や薬物療法が用いられます。
- また、家庭と学校が連携して子どもをサポートすることが重要です。家庭では安心できる環境を提供し、学校では特別支援教育や個別のサポートを行います。
6.4 発達障害と場面緘黙の支援機関
発達障害と場面緘黙の子どもを支援するための機関は、さまざまなレベルで存在します。以下に、主な支援機関を紹介します。
- 発達障害者支援センター
- 発達障害者支援センターは、発達障害のある子どもやその家族を支援する機関です。医療、教育、福祉などの関係機関と連携し、子どもに必要な支援を提供します。発達障害と場面緘黙の両方に対応するためのプログラムが用意されています。
- 児童発達支援センター
- 児童発達支援センターでは、発達障害や発達の気になる子どもに対する支援を行っています。日常生活の基本的な動作やコミュニケーションスキルの向上を目指し、場面緘黙の治療にも効果的なプログラムが提供されます。
- 特別支援学級・通級指導教室
- 特別支援学級や通級指導教室では、特別な支援が必要な子どもに対して、個別の指導や支援が行われます。発達障害や場面緘黙の特性に合わせた教育プランが提供され、子どもの社会的なスキルや自信を高めるサポートが行われます。
発達障害と場面緘黙の関連性を理解し、適切な支援を行うことで、子どもが安心して話せる環境を整えることができます。家庭、学校、専門機関が協力して支援を行うことが、子どもの成長と発達にとって重要です。
7. 発達障害のある子どものための支援機関
発達障害や場面緘黙を抱える子どもたちの支援には、専門的な機関のサポートが不可欠です。これらの支援機関は、子どもたちの発達や学習、社会的スキルの向上をサポートするために設立されており、それぞれの機関が提供するサービスやプログラムは多岐にわたります。以下に、主要な支援機関とその役割について詳しく説明します。
7.1 発達障害者支援センター
発達障害者支援センターは、発達障害のある子どもやその家族を支援するために設立された専門機関です。全国に設置されており、地域ごとに支援を提供しています。主な支援内容は以下の通りです。
- 総合的な相談支援
発達障害に関する総合的な相談を受け付けており、子どもや家族が直面するさまざまな問題に対してアドバイスを行います。 - 専門機関との連携
医療、教育、福祉などの関係機関と連携し、子どもに適した支援を提供します。必要に応じて、医療機関や特別支援学校などへの紹介も行います。 - 支援プログラムの提供
個別のニーズに応じた支援プログラムを提供し、子どもの発達や学習をサポートします。社会的スキルの向上や行動療法など、専門的なプログラムが用意されています。
7.2 児童発達支援センター
児童発達支援センターは、障害のある子どもたちに対して、日常生活の基本的な動作やコミュニケーションスキルの向上を目指した支援を提供する機関です。未就学児を主な対象としていますが、放課後等デイサービスを通じて学齢期の子どもたちにも支援を行っています。
- 個別支援計画の作成
各子どものニーズに応じた個別支援計画を作成し、発達段階に合わせた支援を行います。これにより、子ども一人ひとりに適した指導や支援が提供されます。 - グループ活動
他の子どもたちとのグループ活動を通じて、社会的スキルや協調性を育む機会を提供します。これにより、子どもたちが実生活で必要なスキルを自然に学ぶことができます。 - 家族支援
子どもだけでなく、家族全体への支援も重要な役割を果たしています。家族が発達障害について理解し、適切な対応方法を学ぶためのカウンセリングやワークショップを提供します。
7.3 発達の気になる子どもの学習塾
発達の気になる子どもたちが通うことができる学習塾も、重要な支援機関の一つです。例えば、LITALICOジュニアでは、0歳から18歳までの子どもを対象に、発達支援と学習支援を提供しています。
- 個別指導
各子どもの発達段階や学習の進度に合わせた個別指導を行い、学習の遅れや困難を克服するためのサポートを提供します。 - 専門スタッフによる支援
発達支援の専門スタッフが常駐しており、子ども一人ひとりの特性に応じた支援を行います。これにより、子どもが安心して学べる環境を提供します。 - 体験教室
無料の体験教室を実施しており、保護者が気軽に相談できる機会を提供しています。これにより、子どもが実際にどのような支援を受けることができるのかを体験することができます。
7.4 学校での特別支援教育
学校においても、発達障害のある子どもに対する特別支援教育が行われています。特別支援学級や通級指導教室などが設置されており、子どもたちが適切な教育を受けられるよう支援しています。
- 特別支援学級
発達障害や学習障害など特別な支援が必要な子どもたちが集まり、個別の教育プログラムに基づいて学習します。専門の教師が指導を行い、子どもの学習や発達をサポートします。 - 通級指導教室
通常のクラスに通いながら、特定の時間だけ特別な支援を受けることができる教室です。これにより、子どもはクラスメートと一緒に学びながら、必要な支援を受けることができます。
7.5 地域の子育て支援センター
地域の子育て支援センターも、発達障害のある子どもやその家族に対する重要な支援を提供しています。地域密着型の支援機関として、以下のようなサービスを提供しています。
- 育児相談
専門の相談員が常駐しており、発達障害や育児に関するさまざまな相談に対応しています。子どもの発達に関する悩みや不安に対して、適切なアドバイスを行います。 - 親子プログラム
親子で参加できるプログラムを提供し、親子の絆を深めるとともに、子どもの発達を促進する活動を行います。これにより、親子で楽しく過ごしながら、発達をサポートすることができます。 - 情報提供
発達障害に関する最新の情報や、地域の支援機関の紹介などを行い、家族が必要な情報を得ることができるようサポートします。
発達障害のある子どもたちが適切な支援を受けるためには、家庭、学校、地域社会が一体となって支援を行うことが重要です。これらの支援機関をうまく活用し、子ども一人ひとりのニーズに合わせた支援を提供することで、子どもたちがよりよい未来を築けるようサポートしていくことが大切です。
まとめ
場面緘黙（選択性緘黙）は、家庭では話せるのに学校や幼稚園など特定の場面では話せなくなる症状です。その原因は不安になりやすい気質や心理的要因、社会・文化的要因などが複雑に絡み合っています。症状としては、特定の環境で話せないことや、感情表現が乏しいことなどが見られます。診断基準は『DSM-5』に基づいており、治療方法には行動療法や薬物療法、特別支援教育などがあります。相談先としては、市町村保健センター、子育て支援センター、児童相談所、民間団体、専門医療機関、教育機関などがあり、それぞれが連携して支援を提供します。また、発達障害との関連性もあり、適切な診断と特性に合わせた支援が重要です。発達障害のある子どものための支援機関としては、発達障害者支援センター、児童発達支援センター、学習塾、特別支援学級、地域の子育て支援センターなどがあります。これらの機関を利用し、家庭、学校、地域社会が一体となって支援を行うことが、子どもたちの健やかな成長を促進します。